ウェルビーイング・ライフサイクル講座 第1回目感想

人の発達段階と、段階ごとに適した関わり方など学ぶ講座。

第１回目終わったので、感想の記録！

まずめっちゃ最初の一歩ですが、

よかった点（１）

テキストの最初に「この講座が終わる時にどうなっていたらいいなと思いますか？」とあったのがよかったです。

私には、本当これ大事なんです。

何を目指してるのか、どうなってたらいいのか、

どんなに小さなことでもいいから、

そこを明確に言語化してないと、終わった時

「あれ、なにしてたんだっけ？」

ってなるんです。これまで何回もなりました。

もちろん、言語化してなくても「家族はシステムなので」

（←ハイこれ、ありさん講座の頻出イディオム・家族システム論）

ちょっとした私の意識の変化、言動の変化によって

家族の関係がよくなったり、

なんか笑う瞬間が増えたり、はありますよ！

（なんか最近いい感じ〜怒ることないな〜みたいな）

でも、「これができるようになった！」と

意識できると、充実感とか全然違うなぁと思います。

コーチングのクラスでも、

「相手が前進する会話の構造」とか習いましたが、

理想の状態の言語化は、すごく大事な部分だと感じました。

私は、とりあえず今回はこんな感じで書いてみました。

講座が終わる頃には...

①エリクソンさんの考えがすらすら言える

②各段階の発達の特徴が、体験談とともにインプットされている

（とにかく、エピソードにからめて理解と実践）

今、私の中で、

学びて富み、富みて学ぶ（by諭吉先生）

っていうのが一つのテーマなのでとにかく学びから始まる良いループを回していきたいと思ってます。（富むって言っても、別にマネーだけじゃなくて、学んで実践して成長する、いろいろな面で豊かになるっていう、ことだと私は考えています）

ま、あと裏目標は子供達がもう少し大きくなった時、

「うちのママ、話せばけっこうわかる」って思われたい笑

そういう存在でありたいので、その地固めになればなぁ。

それから

よかった点（２）

おしゃべりコーナーが楽しい！もっと話したい！

あり先生のクラスは、

①本編（マイクをミュートにして説明を聞く）、と

②小グループに分かれてのディスカッションコーナー

があります。

②の小グループでは今まで別の勉強会でご一緒したことのある方と

同じグループになり「お久しぶりでーす！！」とキャーキャー言ったり、

今回初めてお話しする方と「初めまして！！」とか

ご挨拶したりする機会があって、

相変わらず楽しいです。（←基本、人が好き）

地元が近いねという全然関係ない話で盛り上がって、

時間が足りなくなるとか笑

録画コースも何回か受講してますが、これ（＝ディスカッションの時間）がないので、

「じゃあ皆さん実生活での話をシェアしてください」のパートが寂しくて寂しくて。笑

ハワイからなので録画クラス多いですけどね...

「みんな、どんなこと話したんだろう〜」ってなります。

だから今回嬉しい！！

これから１０時間以上ご一緒するお仲間さんたち。

皆さん一人一人とお話しするのが楽しみです！

それから

１歳半〜３歳の発達課題。

幼児期の発達と課題のところで「課題」は自律性、「危機」は恥、疑惑と出てきました。えっと、「課題」っていうのは、この段階で、その子がとっても大切にしてること、生きがい？みたいなものと理解しました。この時期の行動の大テーマというか。

「危機」は、これもテーマって言ってもいいかもしれないですが、

「課題」との関係で考えると、「課題」という、その時大切にしてることが叶わない時、どんな気持ちになるか。どんな信念を持つようになるのか。みたいなことかな。

人は生涯を通じて「課題」と「危機」の両方を経験し、

様々な感情を味わいながら、成長していく。

課題と危機のバランスは大切なようです。

（課題を達成できるほうがいい）

で、１歳半から３歳。一番大事なのが「自律性」だそうです。

自分のことは自分でやりたい、と思う気持ち。

これはめちゃめちゃ覚えがあるなぁ。

ちなみに、この頃の子供って、本当めちゃくちゃ可愛いですよね。

言葉の覚え始めでもあり、ちょうど、

オリジナルの宇宙語みたいな言葉、

正確な日本語になる一歩手前の言葉が登場しますよね。

お水って言いたいけど「ミー」とか。

それが可愛くて、可愛くて、今でも夫と、

あの頃こんな風に言ってたよねー！と言い合います。

現役の１−３歳世代の方はノートやビデオに記録しておくといいですよー！

（けっこう数があるはずなのに、だいぶ忘れますから）

で、我が家はその用語集の中に「むーで」ってあるんです。

うちの息子は本当、毎日「むーで」「むーで」って言ってたんです。

なんだと思います？？

「自分で」なんです。

食べるのも「むーで」

ドア開けるのも「むーで」

着替えも、遊びも、

助けはご無用！という感じでひたすら

「むーで」。

はぁ、懐かしいなぁ。

あの頃、自分で全部やりたい気持ちがマックスだったんですね。

で、振り返ってみると、私その頃意外と大丈夫だったかも。

（多分保育園に行ってくれてる時間が長くて、一日中一緒じゃなかったからかな）、

そんなにその部分を脅かした記憶はないです。

（忘れただけ？夫にあとで聞いてみよう笑）

もしそれ（自分でやりたい！）が叶わない状態が長く続くと、

つまり、自分でやる機会を過度に奪ったり、制限したり、

自分でやって失敗したことを厳しく叱ったりすると

牛乳こぼした自分は悪いんだ...（恥）

僕は「むーで」牛乳を飲む力がないんだ...（疑惑）

という気持ちが芽生えてしまうそうです。

なんとなく...みなさんの周りにもいませんか？もしくはご自身がそんな感じ、っていう方もいるかも。いつもいつも、何するにしても、こんな感じの気持ちになっちゃう人...

「自分は何しても下手だから」

「絶対失敗するから」

もちろん、特定分野の苦手なことってありますから、例えば計算がそんなに早くないとか、運転がちょっと苦手とかそういうの普通なんだけど、

あらゆる物事において、何する時もまず呪文のように↑が出てくる。

私は聞いていてちょっと悲しくなります。

（とりあえず「そう思うんだね..」と言ったり、「私にはこう見えるけどな」とか言ってみるけど全然聞いてもらえない時が多いかなぁ）

なんか、そういうのも、小さい時からの「自律性」をめぐる

周囲の関わりとか、それを自分で内在化した結果なのかぁとか思う時があります。

人はいつからでもどの方向にも変われるから（亜里先生名言）いいんだけど、

でもやっぱり親の責任は重大だなぁ..

話飛びましたね！

で、課題を促進する関わり方はどうしたらいいかというと、

やりたい気持ちを尊重

やれる環境や機会を与える

やって、失敗しても責めない

シンプルですね〜

「しつけ」との線引きとか考え始めると

ちょっとまた別の話になりそうですが、

とりあえず１−３歳は、「むーで」を尊重。

温かく見守り、励まし、失敗も責めない。

これは結構ストンと落ちました。

第一回目は他にも面白いキーワードや宿題もありますので

また頭の整理をして、書きまーす！！

 いやぁ、授業の内容が濃すぎて全然「ちょっとメモ」にならない。